INTRODUCCION

En décadas anteriores la misma ha oscilado entre dos visiones o perspectivas: Una es la representada por la equiparación de Tecnología Educativa (TE) a los medios y recursos instructivos (fundamentalmente audiovisuales). La otra perspectiva, ha sido entender la Tecnología Educativa como un campo de estudio caracterizado por diseñar y controlar  científicamente los procesos de enseñanza.

Actualmente su concetualización teórica tiene una base multidisciplinar en la que entran en juego espacios epistemológicos de diverso tipo como la teoría curricular, los estudios culturales o la sociología de la cultura y la comunicación centrándose en el estudio de las interrelaciones entre la tecnología, la cultura y la educación.

ORIGENES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

• Sofistas : Instrucción grupal-sistémica

• Sócrates : Enseñanza a las nuevas generaciones

• Comenius : s. XVII, ilustraciones en los manuales de latín

• Roseau : s.XVIII Visión paidocentrica

• Dewey :s. XX Educación basada en la experiencia

• Thorndike : Bases del conductismo

• Montessori : Psicológicas y contextos instruccionales

BASES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

El termino Tecnología Educativa ha venido evolucionando a lo largo de un poco más de cuatro décadas ya que también el énfasis sobre sus componentes han ido evolucionando conforme el tiempo va pasando.

Al inicio se le brindaba un mayor énfasis en los medios, más tarde fue en la acción comunicativa, en una época más reciente se incorporó la acción educativa y actualmente en las posibilidades educativas que se facilitan con el avance de la tecnología tanto de información como de la comunicación.

Desde sus inicios con una concepción conductista del modelo donde el ensayo-error y los reforzadores de las respuestas jugarían un papel importante.

B. F. Skinner, psicólogo norteamericano y radical defensor del conductismo, baso sus experiencias educativas en el condicionamiento operante o instrumental como versión más actualizada para su tiempo de los trabajos que había realizado su colega J. B. Watson (1878-1958), figura destacada dentro del conductismo e influenciado por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov (1849-1936) y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal (condicionamiento clásico o respondente) que sentaría las bases del esquema E-R (estímulo-respuesta).

La base filosófico-teórica del conductismo lo constituye el pragmatismo y su fuente psicológica se encuentra en el funcionalismo (de base filosófica pragmática), aunque se reconoce que no es la única.

    Teorías de Aprendizaje

En la década de los años 50’s la investigación educativa militar dio un fuerte impulso a la utilización de medios audiovisuales tales como programas televiso educativos, programación de radio educativa y cintas para el cine, para el entrenamiento y capacitación del ejército norteamericano. El enfoque en ese momento era en los materiales, en los medios de instrucción que se esperaba que aumentaran el aprendizaje (Travers, 1976).

   Teoría de la Comunicación

 Otra teoría que aportó elementos importantes al campo de la tecnología educativa es la teoría de la comunicación. Shannon y Weaver, en 1948, son los autores del análisis acerca de los elementos que están presentes en el proceso comunicativo. Dentro de este contexto fue esencial reconocer que todo proceso que transmite información, y cuyo destinatario sea el ser humano, es un proceso comunicativo y en este sentido el proceso educativo es un caso particular del proceso de comunicación. Por definición la educación supone el proceso de transmisión de información que la generación adulta hace a la generación joven y que además incluye un cambio en el estado actual de conocimiento del sujeto hacia un estado potencial más avanzado. (Durheim, 2006 y Vygotsky, 2000).

    Teoría General de Sistemas

Una tercera teoría que aportó elementos a la tecnología educativa es la teoría general de sistemas, formulada en los años 30’s y difundida en los años setenta por Ludwig Von Bertalanffy, (1976). La tecnología educativa, concebida como la integración de medios al proceso educativo, ligada al proceso de instrucción bajo un esquema cognitivo, fue ampliada de forma tal que se la considera como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje basado en algún medio tecnológico.

Referencias:

·         Escamilla, José. Selección y uso de tecnología educativa. D.F. México: Trillas, 2003.

·         Fernández Rodríguez, B. (2006). Tecnología Educativa: ¿Sólo recursos técnicos? Ciudad de La Habana. ISPEJV.

ENFOQUES

1-    Técnico-Empírico: Este enfoque de la Tecnología Educativa centrado exclusivamente en los medios ha recibido muchas críticas por su planteamiento simplista, (olvida que los medios son sólo un elemento más del currículum), La enseñanza programada surge en los años 50. Se formulan propuestas de enseñanza programada basada en el condicionamiento operante.

En los años 80, surge la Teoría Curricular. Se pretende diseñar un conjunto de procedimientos racionales, unas líneas de acción, que permitan una intervención educativa eficaz.

2-    Enfoque crítico-reflexivo:   Los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura. en los años   80´s se crea la Teoría Crítica, donde las comunicaciones educativas tienen lugar en un contexto sociopolítico,  donde se cuestiona los valores sociales dominantes y el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos; medios y materiales en la enseñanza.

ALGUNAS DEFINICIONES DE TECNOLOGIA EDUCATIVA

"(La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y  acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" (Gagné, 1968, p. 6).

· "La tecnología educacional, entonces, está definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas  Manifiestaciones y niveles diversos" (Chadwick, 1987, p. 15).

· "La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).

"Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984, pp. 43-44).

· "Tecnología Educativa. En esencia, este concepto es un método no mecanizado y se refiere a la  Aplicación de principios de aprendizaje... Su origen estriba en la aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas de aprendizaje y motivación" (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20).